DÍA 8 --> 28/02/2017

En este día comenzamos la clase preguntándonos si nosotros mismo intentamos buscar el porqué de las cosas o si nos quedamos con las cosas que nos dicen de la calle. Si la enseñanza no es buena no habrá un buen conocimiento del alumno y para ello hace falta motivación y actitudes para favorecer la comprensión de la enseñanza.

Para ello los profesores de “ciencia” deberían generar actitudes positivas a los alumnos. En los colegios se tiene que generar la pasión para aprender, y nosotros como maestros deberemos conseguirlo. En cualquier área no solo en ciencias. 

DÍA 7 --> 23/02/2017

LA MATERIA -2

Juego de Kim – ver una serie de imágenes durante un minuto y sin apuntar recordarlas, después apuntar las que te acuerdes.

Sólidos y líquidos vs gases

¿Está todo de lo mismo? ¿Por qué son entonces tan diferentes los materiales entre sí?  ¿Cuáles son las semejanzas? ¿y las diferencias?

Vídeo volumen masa y densidad. à Science bits

Los objetos tienen masa y volumen, es materia.

La masa es la medida de la cantidad de materia, mas materia mayor su masa, medidos la masa en kg o unidades derivadas.

El volumen es una media del espacio ocupado, más materia mayor volumen, medimos el volumen en metros cubitos o unidades derivadas.

La densidad es una razón entre la masa y volumen, cada material densidad características.

Así objetos diferentes tienen siempre la misma densidad sean cuales sean su masa y volumen.

A.4 à Haz estimaciones comparativas, ordenando de menos a mayor el volumen contenido en los recipientes que se encuentran en el aula.

Comprueba después la validez de las estimaciones.

Menor a mayor volumen.

1.    La jeringuilla

2.    El cubata

3.    El recipiente de plástico, bric de leche y el cubo de madera

4.    El globo

A.5 à Define una unidad de volumen y algunos de sus múltiplos o divisores más importantes.

Nombrad objetos que tengan el tamaño de:

1 cm3 un dado

1 dm 3 = 1000cm3, un tetrabrik de leche

1m 3 una lavadora

Para terminar recordemos que:

1L: 1dm3: 1000 cm 3

1000 L= 1 m3

A.6 à Averigua, por el método que consideres, el volumen de:

-La clase

-El brick de leche

-La caja de madera

-El cubo de madera

-Los recipientes 1,2,3,4,5 y 6

-Cualquier otro objeto o recipiente que encuentres en la clase. 

DÍA 6 --> 21/02/2017

Empezamos la clase con dos vídeos el primero era para despejar la mente, relacionado con la creatividad. A continuación vemos un vídeo de Risto Mejide hablando sobre la creatividad, me ha llamado mucho la atención una frase que dice Risto en este vídeo que la utiliza para definir la CREATIVIDAD y es la de “mirar donde todo el mundo mira y ver lo que nadie más ve”, es una frase para pensar. Hay que intentar sacar siempre lo mejor de nosotros, sorprendiendo y nunca dejar de crear cosas nuevas.

Realizamos un Kahoot para recoger ideas previas, estas preguntas eran para saber que contestamos en cada caso. 

La MASA es la cantidad de materia, y esa cantidad de materia la unidad que utilizamos  para expresarla es el Kilogramo, en cambio el PESO es la fuerza que ejerce el planeta sobre nosotros, la fuerza de la atracción, al ser una fuerza se mise en una unidad que son los newtons en honor a Isaac Newton. Recordado como el científico que estaba debajo de un manzano y le cayó encima una manzana y al verla caer empezó a realizar teorías del porqué había caído que fuerza ha hecho que caiga la manzana, esa fuerza es la atracción gravitatoria.

La gravedad: su valor es 9.8 m/s2

Si voy a una báscula y miro a ver que marca, lo que estoy haciendo es averiguar qué masa tengo no estoy “pensándome” ni “averiguando mi peso”, por lo tanto utilizamos MAL esas palabras. La cuestión fue “el aire ni ocupa volumen ni tiene masa”, el aire tiene MASA y OCUPA UN VOLUMEN, si pesamos un globo con y sin aire veremos una diferencia en los números ya que el aire tiene masa y ocupa un lugar en el espacio (pasó de 1,4 a 1,6).

La próxima cuestión fue, “una garrafa de 5 litros de cualquier sustacia tiene una masa de…?”, 5 kilos contestó la mayoría de la clase, pero solo ocurre en aquel líquido que tiene una densidad igual a 1, 1 gramo/ cm3 – mml à la densidad es m/v (masa/volumen), si yo tengo un volumen de 5.000 mililitros tengo 5 litros. Pero no todos los líquidos tienen esa densidad, solamente la tiene el agua. 

Principio de Arquímedes:

afirma que todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta un empuje vertical y hacia arriba igual al peso de fluido desalojado.

Si yo por ejemplo quiero averiguar el volumen de 5 monedas de 10 céntimos y tengo una probeta graduada con 80 mililitros de agua, sumerjo las 5 monedas y marca 82 mililitros. Las monedas ha realizado un empuje hacia arriba que han ocupado 2 mililitros (2 cm3)  es el volumen desalojado de esas monedas. 

Esto también pasa cuando nos metemos en la bañera, nuestro cuerpo desaloja el agua de la bañera y podríamos medir nuestro volumen. 

DÍA 5 --> 16/02/2017

ESTUDIO DE UN ÁRBOL DE HOJA CADUCA

-Es un trabajo para realizar de manera individual.

-Elegimos un árbol – amigo del campus o de cualquier otro lugar que podamos visitar semanalmente

-Estudiaremos ese árbol en profundidad durante todo el cuatrimestre

-El objetivo del trabajo es conocer y estimar tu árbol, estudiar los cambios que se producen en él, analizar lo que le pasa. 

DÍA 4 --> 14/02/2017

Hemos comenzado la clase con un vídeo sobre el poema “muere lentamente” ,forma de hacer homenaje a “San Valentín” y a la muerte de la materia. Marta Madeiros es la autora de este poema y NO  es de Pablo Neruda como la gente piensa.

Muere lentamente quien no viaja,/ quien no lee,/ quien no oye música,/ quien no encuentra gracia en sí mismo./ Muere lentamente/ quien destruye su amor propio,/ quien no se deja ayudar..." Así comienza el poema, el problema es que no es del gran poeta chileno, como ya ha asegurado la Fundación Pablo Neruda, donde han recibido numerosas consultas sobre esta cuestión.

Después realizamos una actividad llamada “LA CAJA NEGRA”, esta actividad trataba de resolver el misterio de qué había dentro de la caja sin abrirla, solamente intuyendo la forma del objeto moviéndola o calculando su masa cuando cogíamos la caja con la mano. “No siempre existe una forma directa de obtener datos sobre lo que deseamos investigar”.

A.1. Propón un guion de trabajo, donde indiques (por métodos directos) que podrías hacer para definir las características del contenido de la caja?

A.2. Elabora una lista o modo de habla (mirar el ejemplo), con los posibles aparatos de medida o de otra índole que podrías utilizar, así como todos las acciones que puedas hacer con la caja, sin romperla, abrirla o estropearla.

A.3. Ahora se te da la caja. NO PUEDES ABRIRLA. Trabajas con ella como habías indicado...

DÍA 3 --> 9/02/2017

A.7  ¿Cómo es posible que, tras años de enseñanza, los alumnos que has recibido instrucción de ciencias piensan sobre aspectos básicos de ciencias de manera muy parecida y errónea, a otras personas que no han recibido instrucción o han recibido muy poca?

Posiblemente por las pocas ganas que tienen de aprender ciencia, y esto depende de diversos factores ya que puede ser por la enseñanza que han recibido de manera aburrida o monótona, por la dificultad que les ha provocado o por creer cosas sin explicaciones argumentadas.  

Si los estudiantes que han tenido éxito académico no han comprendido los conceptos básicos y no les sirven, por tanto, para dar sentido a lo que pasa a su alrededor:

-¿No podría ser que muchos estudiantes no se impliquen en el aprendizaje de las ciencias porque no encuentran sentido alguno en aquello que se les trata de enseñar? 

-¿Será la propia enseñanza la causante de esta situación?

Si se favorece la comprensión con la enseñanza.

A continuación vimos un vídeo que se ha hecho viral donde a una niña dice "mi mayor deseo siempre ha sido que el colegio sea destruido por una bomba de destrucción", este es un claro ejemplo de que a los niños no les gusta la escuela y esto hay que cambiarlo. 

TEMA 2: CIENCIAS PARA NIÑOS Y NIÑAS 

¿Cómo se construyen los conocimientos científicos sobre la naturaleza?

¿Cómo favorecer el cambio de la epistemología espontánea o científica en el aula de ciencias? 

A.9 Enumerar distintas actividades que forman parte de una investigación científica y que podrían caracterizar cómo trabajan los científicos.

-Observación/saber sobre lo que investigamos.

-Creación de hipótesis.

-Corroboración / Verificación.

A.10 Dar una opinión fundamentada sobre como suele iniciarse una investigación científica.

-Curiosidad, necesidad, para mejorar, ambición, interés, impulso, la duda, causalidad/causalidad.

LOS CIENTÍFICOS Y LAS CIENCIAS

-Se plantean, generan preguntas de interés.

-Acotan, piensan, simplifican las situaciones.

-Formulan hipótesis, posibles explicaciones que deben ser sometidas a pruebas.

-Realizar diseños para obtener evidencias.

Llevar a cabo experimentos, obtienen datos.

-Interpretar y analizar los resultados obtenidos, y:

      -Modifican sus ideas iniciales o el proceso.

      -Apoyan sus ideas iniciales.

-Hacer públicos los conocimientos y sus investigaciones.

DÍA 2 --> 7/02/2017

Mientras avanzamos con la asignatura, vamos adquiriendo aprendizajes sobre el ¿porqué? de la ciencia. En este día realizamos un cuestionario para reflexionar sobre las diferencias entre el pensamiento cotidiano y científico , el cual teníamos que rellenar y justificar individualmente y posteriormente contrastarlo con un grupo de compañeros para después exponer nuestras respuesta grupales. El profesor preguntaba a cada grupo y respondíamos cada grupo lo que pensábamos y el profesor nos daba la opción correcta. Con este cuestionario nos dimos cuenta de que aún creemos cosas que son inciertas sobre la ciencia.