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miércoles, 29 de marzo de 2017

DÍA --> 28/03/2017

Para comenzar la última clase antes del examen el profesor nos dijo que nos haría un resumen del tema para que nos quedase todo más claro y finalmente haríamos un simulacro de examen, lo cual personalmente me ha ayudado mucho a entender todo mejor. A continuación dejo el resumen:

La materia es todo aquello que tiene masa y volumen à se clasifica atendiendo a diferentes criterios: colocar, forma, tamaño, composición (de qué está hecho), utilidad…

·         4 estados de agregación à sólido, líquido, gaseoso y plasma.

-Características:

1.    Volumen: (unidad de medida m3)  espacio que ocupa, averiguamos el volumen de un objeto multiplicando el ancho por el largo por el alto, a x b x c (un cuadrado) , con objetos de forma (cilindro) variada recurríamos al principio de Arquímedes: v: n x r2 x h, por una piedra: el volumen es la diferencia entre el inicial y el que hay después de meter la piedra en el agua. V: 2cm3

2.    Masa: (unidad de medida kilogramos) cantidad de materia à un kilo de plomo igual que un kilo de masa.

3.    Peso: es la fuerza que ejerce el planeta sobre nosotros, la fuerza de la atracción, al ser una fuerza se mise en una unidad que son los newtons en honor a Isaac Newton.  M x G à g: 9’8 m/s2, en la luna. No hay posibilidad de que entre aire por un kilo de plomo y por la paja si le entra aire y aunque sea poca se introduce aire y la fuerza peso que experimenta un kilo de paja es mayor por la masa de aire. 

4.    La densidad: la podemos obtener dividiendo masa entre volumen. Densidad del (agua) h2o: 1g/cm3.à (Densidad distinguir entre viscosidad) Aceite de oliva por encima que el de girasol.

En los gases vimos bastantes propiedad à

·        - Fluyen
·         -se comprimen fácilmente
·         -ejercen fuerzas sobre las paredes de los recipientes que los contienen
·        - se mezclan fácilmente y se dilatan.
-Un gas tiene mucho espacio, un líquido se comprimen pero aún hay distancia entre ellos, y de para tener un sólido reduzco el espacio entre ellos se quedan sólidos.

Alcohol à punto de fusión solido a liquidoà -111 grados centígrados. Punto de ebullición líquido a gasà 78 grados centígrados. Si tenemos de -200 estaría sólido. Si tenemos alcohol a 100 grados centígrados tendríamos gas.

Aluminio à p fusión à 660 cº. p e bullición à 2400 cº

Agua à p.f à 0cº. p.e à100cº (Actividad de los vasos.)


Sustancias puras à simples (ni aun con métodos de separación sencillo podíais separar nada porque es tan sencillo que estamos hablando de elementos químicos – tabla periódica) – compuestas – por métodos de separación complicadas puedo separar en distintos elementos - agua

Mezclas à(combinación de 2 o más sustancias puras) Homogéneas( a simple vista y con microscopios  no podemos diferenciar los componentes que la forman – agua y sal y remuevo no puede diferenciar uno de otros)– heterogéneas (sí que puedo diferenciar a simple vista las sustancias que forman esa mezcla – paella à arroz, gamba, garbanzos…

Método de separación à

Imantación à metales que tienen la propiedad del magnetismo y mediante un imán los atraigo, mezcla con limaduras de hierro separo con metal.

Filtración à sustancias de diferentes tamaños y algunas sí que pasan por poros o tamiz y quiero separar diferentes tamaños, si es líquida y otra solida papel de filtro.

Destilación à 2 líquidos con diferentes puntos de ebullición primero el que hierve antes y después al que le cuesta más hervir, alcohol de la  bebida alcohólica

Decantación à 2 tipos, solido líquido, tengo un vaso con tierra y el otro con agua voy con cuidado para verter agua en  otro recipiente y vierto el agua. Forma de decantación si tengo dos líquidos, usamos embudo de decantación y al tener diferente densidad el más bajo se queda en el más denso y cerrar cuando vaya a caer el menos denso y así lo separamos.

Cromatografía à separar componentes de la tinta de un rotulador en un recipiente llenar de un disolvente que podría ser alcohol, alcohol y acetona y poner una tira de pape de filtro donde hemos puesto la gota de tInta, el alcohol o el disolvente subirá y hará que aquellas sustancias que tenga partículas más pesadas y las que sean más ligeras subirán más fácilmente y se realizaran diferentes manchas que conforman esa tinta y las de abajo las partículas más pesadas y arriba las más ligeras.


Evaporación à eliminar un líquido para recuperar el sólido que está disuelto en el sí llevo hasta el final el sólido lo recupero con un tamaño de partículas pequeños, si quiero que sea más grande cristalización cuando me quede poco de líquido apago y dejo de calentar y poco a poco se va evaporando el líquido que queda  y me quedarán cristales mucho más grandes. 

Finalmente realizamos el simulacro donde salían 5 preguntas preguntando cómo haríamos actividades relacionadas con la Materia a los niños. Y después nos repartió unas chucherías porque era su cumpleaños. Felicidades :)   

martes, 7 de marzo de 2017

DÍA --> 7/03/2017

                           LA MATERIA -5
“Cuerdas” à  es el nuevo cortometraje de animación escrito y dirigido por Pedro Solís García.

La película, repleta de matices, narra una tierna historia de amistad entre dos niños muy especiales pero también es una obra que habla de valores e ilusiones y que es capaz de cautivar al espectador desde que aparece en pantalla el primer fotograma y se escucha la primera nota musical hasta los agradecimientos finales.

La calificación del nuevo cortometraje de Pedro Solís es para todos los públicos, con el añadido de especial interés para la infancia, ya que el Ministerio de Cultura ha recomendado el corto por su vocación educativa.

«Es una obra redonda que crece en cada pase que ves».

https://www.youtube.com/watch?v=GIw9hOM3xOk à Mujeres Científicas, lo que el mundo no recuerda.

¿Qué propiedades nos sirven para diferenciar los distintos materiales?

A.13 Describe el uso de algún material que se utiliza porque es “ligero” y otro porque es “pesado”.  ¿Qué pesas más la madera o el hierro? Dependiendo del material y el volumen.

·         Fibra de carbono (carrocerías de los coches de fórmula 1), corcho, espuma, látex, fibra de hierro…
·         Hierro pesado para hacer puentes, plomo, hormigón, cemento…

A.14 Se tienen 2 objetos A y B de tamaños distintos hechos con materiales diferentes ¿Cómo podríamos determinar cuál de los 2 materiales es más ligero?

Dependiendo del material, depende de la masa y el volumen, es decir su densidad.  El cociente entre la masa de un objeto y su volumen (m/v) es útil para operatividad la propiedad de los cuerpos que vulgarmente se llama ligereza o pesadez, y que científicamente se llama densidad.

A.15 ¿Qué crees que pesa más una persona de 70 kg o el aire que hay en el aula? La densidad del aire es de 20º C es de Kg/m3)

D = m/v
1,20 kg/m3 à m/227 m3 à 272,4 kg
Como sabemos, los objetos menos densos que un líquido flotan en él y los más densos se hunden (si están totalmente rodeados de líquido). Algunas personas confunden densidad con viscosidad. El aceite de oliva….Seguir copiando.

Video de diferentes materiales mezclados en un vaso pero separados todos por su densidad.

Hacer arcoíris de colores vertiendo uno a uno los colores con mucho cuidado.

·         Sirope-miel-agua-aceite de girasol- de oliva- alcohol-

·         Pongo en dos vasos con agua, uno con sal y otro sin y metemos dos huevos.


A.18 Haz una recapitulación con lo visto aquí sobre este tema con las ideas más importantes.  

lunes, 6 de marzo de 2017

DÍA 9 --> 2/03/2017

El frasco de la vida, si usamos nuestro tiempo inteligentemente , va llenando el frasco con productos y pregunta si está lleno, que representa la vida el frasco, hay que medir la importancia que tienen las cosas y  saber aprovecharlas, nos agobiamos con cosas pequeñas cuando hay que dar importancia a las cosas que de  verdad importan.

A.7 ¿El volumen de un objeto siempre es el mismo o puede variar? Propón ejemplos que aclaren la cuestión. 

Sí, como el globo, el globo al inflarse varía su volumen y ocupa un espacio en el espacio. 

¿Qué es el peso? ¿Cómo se mide?

El peso de un cuerpo es la fuerza con que lo atrae la Tierra y depende de la masa del mismo. Un cuerpo de masa el doble que otro, pesa también el doble. Se mide en Newtons (N) y también en kg-fuerza, dinas, libras-fuerza, onzas-fuerza, etc. El kg es por tanto una unidad de masa, no de peso.

A.8 ¿De qué crees que depende el estiramiento de un muelle al colgarle un peso? Dependerá de si es el peso que cuelgo es mayor o menor.

A.9 Un grupo de alumnos ha realizado un experimento colgado diferentes pesos un muelle y ha obtenido los siguientes resultados

P (nº)
0
1
2
3
4
5
E (cm)
0
2,4
1,8
7,2
9,6
12

A.10 Imagina que disponemos de muelles iguales como los de la figura. ¿Podríamos saber qué hay detrás del cuadrado?

Puede estar dos cosas diferentes con la misma masa, o una misma cosa con la misma masa.
El peso es una propiedad invariable de los objetos. ¿No podría ser que el peso de un cuerpo fuera debido a que la Tierra estira de él hacia abajo, hacia su centro, de modo parecido a como un imán atrae los trozos de hierro?

A.11. Un trozo de un material se coloca en la superficie de la Tierra, de la Luna y de Júpiter. ¿Qué podemos decir de su peso y de la “cantidad de materia” que tiene en cada sitio?

El peso varía depende del lugar donde estemos, primer en Luna, luego la Tierra y luego Júpiter, pero materia sigue siendo la misma.

En la superficie de la Luna, un mismo objeto produciría un estiramiento, en el mismo muelle, menor que el que se produciría en la superficie de Júpiter. El estiramiento no se debe a una propiedad intrínseca del objeto, ya que depende del lugar donde se encuentre.

El peso dentro de la tierra es el mismo, pero no es el mismo aquí que en la luna, pero no es lo mismo que estemos al nivel del mar o que me vaya a una montaña gigante.

A esa propiedad de un cuerpo que no varía con independencia del lugar donde se encuentre (en la superficie de la Tierra o en el espacio intergaláctico) ni cuando se calienta o se enfría (el volumen sí varía) se le llama masa. Nos indica “la cantidad de la materia” que tiene un objeto. Se mide en Kilogramos (kg). Como hemos dicho anteriormente el peso es la fuerza con la que “estira” un objeto (por ejemplo la Tierra) a otro objeto (por ejemplo, una persona) hacia su centro y por lo tanto se mide

A.12 ¿Qué pesará un astronauta de 70 kg en la Tierra, en la Luna y en Júpiter? ¿Qué masa tendrá en cada lugar? La masa en cada lugar es la misma, el paso en la tierra es invariable pero fuera de ella cambia. Peso en newtons, masa en kilogramos.

DATO: La fuerza con que un planeta atrae 1 kg de masa es una constante que se conoce con el nombre de fuerza de gravedad.

En la Tierra 1 kg es atraído con una fuerza de 9.8 N: 70 x 9.8: 686 n
En la Luna 1 kg es atraído con una fuerza de 1.6 N: 70 x 1.6: 112 n
En Júpiter 1 kg es atraído con una fuerza de 25.9 N: 70 x 25,9: 1813 n

La masa y el peso son diferentes propiedades, que se definen en el ámbito de la física. La masa es una medida de la cantidad de materia que posee un cuerpo mientras que el peso es una medida de la fuerza que es causada sobre el cuerpo por el campo gravitatorio.
La materia ni se crea ni se destruye si no que se transforma.

VÍDEO: Para demostrar a los alumnos que los gases ocupan un espacio (volumen). Y la materia no se ha destruido ni creado sino que simplemente se ha trasformado. Vinagre (ácido acético) + bicarbonato sódico: reacción, y hace dióxido de carbono.

Cogemos una botella pequeña y la llenamos por la mitad de vinagre, a continuación llenamos un globo desinflado con bicarbonato, después colocamos el globo en la boquilla de la botella sin tirar dentro el bicarbonato y lo pesamos en la báscula. Nuestro resultado fue (275'2), después vertimos el bicarbonato dentro de la botella lo que causó una reacción química que hizo que se transformase en dióxido de carbono y eso hizo que el globo se hincase quedando así:

Después lo pesamos y pesaba (278’6), esto quiere decir que los gases ocupan un volumen.

martes, 28 de febrero de 2017

DÍA 8 --> 28/02/2017

En este día comenzamos la clase preguntándonos si nosotros mismo intentamos buscar el porqué de las cosas o si nos quedamos con las cosas que nos dicen de la calle. Si la enseñanza no es buena no habrá un buen conocimiento del alumno y para ello hace falta motivación y actitudes para favorecer la comprensión de la enseñanza.


Para ello los profesores de “ciencia” deberían generar actitudes positivas a los alumnos. En los colegios se tiene que generar la pasión para aprender, y nosotros como maestros deberemos conseguirlo. En cualquier área no solo en ciencias. 

DÍA 7 --> 23/02/2017

LA MATERIA -2

Juego de Kim – ver una serie de imágenes durante un minuto y sin apuntar recordarlas, después apuntar las que te acuerdes.

Sólidos y líquidos vs gases

¿Está todo de lo mismo? ¿Por qué son entonces tan diferentes los materiales entre sí?  ¿Cuáles son las semejanzas? ¿y las diferencias?

Vídeo volumen masa y densidad. à Science bits

Los objetos tienen masa y volumen, es materia.

La masa es la medida de la cantidad de materia, mas materia mayor su masa, medidos la masa en kg o unidades derivadas.

El volumen es una media del espacio ocupado, más materia mayor volumen, medimos el volumen en metros cubitos o unidades derivadas.

La densidad es una razón entre la masa y volumen, cada material densidad características.

Así objetos diferentes tienen siempre la misma densidad sean cuales sean su masa y volumen.

A.4 à Haz estimaciones comparativas, ordenando de menos a mayor el volumen contenido en los recipientes que se encuentran en el aula.

Comprueba después la validez de las estimaciones.

Menor a mayor volumen.

1.    La jeringuilla
2.    El cubata
3.    El recipiente de plástico, bric de leche y el cubo de madera
4.    El globo

A.5 à Define una unidad de volumen y algunos de sus múltiplos o divisores más importantes.

Nombrad objetos que tengan el tamaño de:

1 cm3 un dado
1 dm 3 = 1000cm3, un tetrabrik de leche
1m 3 una lavadora
Para terminar recordemos que:
1L: 1dm3: 1000 cm 3
1000 L= 1 m3

A.6 à Averigua, por el método que consideres, el volumen de:

-La clase
-El brick de leche
-La caja de madera
-El cubo de madera
-Los recipientes 1,2,3,4,5 y 6
-Cualquier otro objeto o recipiente que encuentres en la clase. 

DÍA 6 --> 21/02/2017

Empezamos la clase con dos vídeos el primero era para despejar la mente, relacionado con la creatividad. A continuación vemos un vídeo de Risto Mejide hablando sobre la creatividad, me ha llamado mucho la atención una frase que dice Risto en este vídeo que la utiliza para definir la CREATIVIDAD y es la de “mirar donde todo el mundo mira y ver lo que nadie más ve”, es una frase para pensar. Hay que intentar sacar siempre lo mejor de nosotros, sorprendiendo y nunca dejar de crear cosas nuevas.


Realizamos un Kahoot para recoger ideas previas, estas preguntas eran para saber que contestamos en cada caso. 

La MASA es la cantidad de materia, y esa cantidad de materia la unidad que utilizamos  para expresarla es el Kilogramo, en cambio el PESO es la fuerza que ejerce el planeta sobre nosotros, la fuerza de la atracción, al ser una fuerza se mise en una unidad que son los newtons en honor a Isaac Newton. Recordado como el científico que estaba debajo de un manzano y le cayó encima una manzana y al verla caer empezó a realizar teorías del porqué había caído que fuerza ha hecho que caiga la manzana, esa fuerza es la atracción gravitatoria.


La gravedad: su valor es 9.8 m/s2


Si voy a una báscula y miro a ver que marca, lo que estoy haciendo es averiguar qué masa tengo no estoy “pensándome” ni “averiguando mi peso”, por lo tanto utilizamos MAL esas palabras. La cuestión fue “el aire ni ocupa volumen ni tiene masa”, el aire tiene MASA y OCUPA UN VOLUMEN, si pesamos un globo con y sin aire veremos una diferencia en los números ya que el aire tiene masa y ocupa un lugar en el espacio (pasó de 1,4 a 1,6).

La próxima cuestión fue, “una garrafa de 5 litros de cualquier sustacia tiene una masa de…?”, 5 kilos contestó la mayoría de la clase, pero solo ocurre en aquel líquido que tiene una densidad igual a 1, 1 gramo/ cm3 – mml à la densidad es m/v (masa/volumen), si yo tengo un volumen de 5.000 mililitros tengo 5 litros. Pero no todos los líquidos tienen esa densidad, solamente la tiene el agua. 


Principio de Arquímedes:

afirma que todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta un empuje vertical y hacia arriba igual al peso de fluido desalojado.
















Si yo por ejemplo quiero averiguar el volumen de 5 monedas de 10 céntimos y tengo una probeta graduada con 80 mililitros de agua, sumerjo las 5 monedas y marca 82 mililitros. Las monedas ha realizado un empuje hacia arriba que han ocupado 2 mililitros (2 cm3)  es el volumen desalojado de esas monedas. 

Esto también pasa cuando nos metemos en la bañera, nuestro cuerpo desaloja el agua de la bañera y podríamos medir nuestro volumen. 

DÍA 5 --> 16/02/2017

ESTUDIO DE UN ÁRBOL DE HOJA CADUCA

-Es un trabajo para realizar de manera individual.

-Elegimos un árbol – amigo del campus o de cualquier otro lugar que podamos visitar semanalmente

-Estudiaremos ese árbol en profundidad durante todo el cuatrimestre


-El objetivo del trabajo es conocer y estimar tu árbol, estudiar los cambios que se producen en él, analizar lo que le pasa. 

DÍA 4 --> 14/02/2017

Hemos comenzado la clase con un vídeo sobre el poema “muere lentamente” ,forma de hacer homenaje a “San Valentín” y a la muerte de la materia. Marta Madeiros es la autora de este poema y NO  es de Pablo Neruda como la gente piensa.

Muere lentamente quien no viaja,/ quien no lee,/ quien no oye música,/ quien no encuentra gracia en sí mismo./ Muere lentamente/ quien destruye su amor propio,/ quien no se deja ayudar..." Así comienza el poema, el problema es que no es del gran poeta chileno, como ya ha asegurado la Fundación Pablo Neruda, donde han recibido numerosas consultas sobre esta cuestión.





Después realizamos una actividad llamada “LA CAJA NEGRA”, esta actividad trataba de resolver el misterio de qué había dentro de la caja sin abrirla, solamente intuyendo la forma del objeto moviéndola o calculando su masa cuando cogíamos la caja con la mano. “No siempre existe una forma directa de obtener datos sobre lo que deseamos investigar”.






A.1. Propón un guion de trabajo, donde indiques (por métodos directos) que podrías hacer para definir las características del contenido de la caja?

A.2. Elabora una lista o modo de habla (mirar el ejemplo), con los posibles aparatos de medida o de otra índole que podrías utilizar, así como todos las acciones que puedas hacer con la caja, sin romperla, abrirla o estropearla.


A.3. Ahora se te da la caja. NO PUEDES ABRIRLA. Trabajas con ella como habías indicado...

DÍA 3 --> 9/02/2017

A.7  ¿Cómo es posible que, tras años de enseñanza, los alumnos que has recibido instrucción de ciencias piensan sobre aspectos básicos de ciencias de manera muy parecida y errónea, a otras personas que no han recibido instrucción o han recibido muy poca?

Posiblemente por las pocas ganas que tienen de aprender ciencia, y esto depende de diversos factores ya que puede ser por la enseñanza que han recibido de manera aburrida o monótona, por la dificultad que les ha provocado o por creer cosas sin explicaciones argumentadas.  

Si los estudiantes que han tenido éxito académico no han comprendido los conceptos básicos y no les sirven, por tanto, para dar sentido a lo que pasa a su alrededor:

-¿No podría ser que muchos estudiantes no se impliquen en el aprendizaje de las ciencias porque no encuentran sentido alguno en aquello que se les trata de enseñar? 

-¿Será la propia enseñanza la causante de esta situación?

Si se favorece la comprensión con la enseñanza.

A continuación vimos un vídeo que se ha hecho viral donde a una niña dice "mi mayor deseo siempre ha sido que el colegio sea destruido por una bomba de destrucción", este es un claro ejemplo de que a los niños no les gusta la escuela y esto hay que cambiarlo. 




TEMA 2: CIENCIAS PARA NIÑOS Y NIÑAS 


¿Cómo se construyen los conocimientos científicos sobre la naturaleza?


¿Cómo favorecer el cambio de la epistemología espontánea o científica en el aula de ciencias? 

A.9 Enumerar distintas actividades que forman parte de una investigación científica y que podrían caracterizar cómo trabajan los científicos.

-Observación/saber sobre lo que investigamos.
-Creación de hipótesis.
-Corroboración / Verificación.

A.10 Dar una opinión fundamentada sobre como suele iniciarse una investigación científica.

-Curiosidad, necesidad, para mejorar, ambición, interés, impulso, la duda, causalidad/causalidad.

LOS CIENTÍFICOS Y LAS CIENCIAS

-Se plantean, generan preguntas de interés.

-Acotan, piensan, simplifican las situaciones.

-Formulan hipótesis, posibles explicaciones que deben ser sometidas a pruebas.

-Realizar diseños para obtener evidencias.

Llevar a cabo experimentos, obtienen datos.

-Interpretar y analizar los resultados obtenidos, y:

      -Modifican sus ideas iniciales o el proceso.
      -Apoyan sus ideas iniciales.

-Hacer públicos los conocimientos y sus investigaciones.